搭配棒偶文字指讀策略對幼兒識字表現之影響研究

黃秋華
亞洲大學幼兒教育學系助理教授
桂欣嘉
國立台中教育大學幼兒教育學系碩士班碩士生

本研究目的在探討搭配棒偶文字指讀策略對幼兒在不同形式的識字表現之影響。研究對象為大班幼兒共 44 位,實驗組以搭配棒偶文字指讀策略進行共讀,控制組以對話式共讀,共進行八週,每週共讀 2 次,實驗組每週一次文字指讀策略,一次搭配棒偶與目標字字卡進行共讀。以目標字「聽音指字」、「看字讀 音」之前測為共變項,後測為依變項,結果發現:(1)接受搭配棒偶文字指讀策略的幼兒不論在「聽音指字」、「看字讀音」測驗表現皆優於對話式共讀。(2)幼兒會受到部件與字形相似的影響而辨識錯誤,顯示大班幼兒正處於學習與區辨字形的階段。本文針對研究結果提出未來研究與教學實務上的具體建議。

關鍵詞:對話式共讀、指讀策略、棒偶

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